Intel·ligència artificial: eines per a la docència i aprenentatge: Usos en la docència

Dissenyar rutes d'aprenentatge, activitats formatives creatives, nous tipus d’avaluacions i materials educatius de manera més ràpida i eficient.

Exemple:

• Un/a professor/a pot crear una llista de preguntes freqüents sobre un tema específic, pot demanar-li que elabori noves preguntes d’examen, pot sol·licitar un mapa conceptual, pot generar activitats interactives i innovadores, pot millorar el procés de revisió i correcció de textos, etc.

Proporciona retroalimentació instantània revisant feines i projectes en temps real.

Exemple:

• Els estudiants poden enviar una breu descripció del seu treball a ChatGPT i rebre suggeriments sobre com millorar-ne el contingut o l'estructura.

Millora les habilitats d'escriptura i comprensió de l'idioma proporcionant suggeriments per millorar la gramàtica, la puntuació, l'estil i la coherència.

Exemple:

• Els estudiants poden enviar un fragment de text a ChatGPT i rebre suggeriments sobre com millorar la seva escriptura.

Respon preguntes i permet la interacció personalitzada, ja que respon a preguntes individuals i adapta les respostes a les necessitats de l'estudiant. Té la capacitat per explicar conceptes i simplificar textos, adaptant les seves explicacions al nivell que l'usuari necessiti (personalització de l’aprenentatge)

Exemple:

• L’estudiant pot enviar un text a l’eina IA sol·licitant que li resumeixi amb un llenguatge més planer, amb exemples i comparant amb altres conceptes explicats a l’aula.

• Demanar a l’estudiant que en les seves tasques citi les fonts d’informació que ha utilitzat per extreure la informació que li has sol·licitat. Es recomana oferir prèviament aquelles fonts d’informació i bases de dades que vols que l’estudiant consulti.
• Fes saber a l’estudiant que coneixes l’existència de la IAG i que sigui transparent amb l'ús de l'eina: que en citi l'ús i expliqui com l'ha utilitzat (per generar idees, fragments de text, arguments, proves, il·lustracions de conceptes) i per a què l'ha utilitzat (per estalviar temps, per combatre el bloqueig inicial, per estimular la reflexió, per gestionar l'estrès creixent, per entendre millor un concepte, per traduir, per experimentar amb GenAI, etc.) D'aquesta manera el professorat podrà valorar correctament els coneixements, la comprensió i les habilitats de l'estudiant.
  No ser transparent, es pot considerar una irregularitat i es corre el risc de sanció.
• Pensa més en els processos que en el producte final. Avalua el treball de l’estudiant durant l’assignatura: el procés de treball a l’aula, com ha participat, l’evolució en altres activitats d’avaluació contínua… i no tant en el producte final que lliurarà.
• Planteja activitats basades en el pensament crític: dissenya preguntes de raonament, resolució de problemes, anàlisis profundes, etc. Demana a l’estudiant justificar la seva resposta, pensar en respostes o situacions alternatives o formular noves preguntes del tema d’estudi.